ORLANDO, Florida (Ivanhoe Newswire) – Los juguetes ya no son lo que solían ser. Atrás quedaron los días de bloques de construcción y trenes de madera; los juguetes de hoy realmente te hablan y te permiten responder. Pero la investigación muestra que estos dispositivos innovadores pueden afectar la forma en que los padres interactúan con sus bebés.
¡En los últimos años, los juguetes se han vuelto de alta tecnología! Pero un nuevo estudio muestra que todos esos dispositivos automatizados, interactivos y mejorados electrónicamente pueden no ser tan buenos para el desarrollo de su bebé como los anticuados. Los científicos examinaron a los padres y a sus hijos de dos años mientras jugaban con un juguete clasificador de formas tradicional o uno mejorado con sonidos, canciones y voces. Descubrieron que los padres usaban un lenguaje de mayor calidad y palabras más espaciales, como «triángulo» o «sobre», cuando jugaban con juguetes tradicionales en comparación con los juguetes electrónicos. Los padres que usaban juguetes electrónicos repitieron las mismas frases una y otra vez, como «presionar el botón», y confiaron más en el juguete para hablar con su hijo.
La investigación muestra que la interacción entre padres de alta calidad juega un papel crucial en el apoyo al aprendizaje y desarrollo de los niños. Este estudio sugiere que los juguetes no electrónicos pueden ser la mejor apuesta para los bebés.
Los colaboradores de este informe de noticias incluyen: Cyndy McGrath, productora supervisora; Julie Marks, escritora; Dave Harrison, editor.
Producido por Child Trends News Service en asociación con Ivanhoe Broadcast News y financiado por una subvención de la National Science Foundation.
(Fuentes: https://sites.temple.edu/newcombe/files/2013/06/Talking-shape-1.pdf, https://brandongaille.com/23-toy-industry-statistics-and-trends/)
Research Citation: Zosh, J.M., Verdine, B., Filipowicz, A. Golinkoff, R.M., Hirsh-Pasek, K. y Newcombe, N. (2015). Forma parlante: lenguaje parental con clasificadores electrónicos de formas vs. Mente, cerebro y educación, 9, 136-144. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/mbe.12082.